{"id":14853,"date":"2026-10-02T17:14:55","date_gmt":"2026-10-02T15:14:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.postgradospucv.cl\/?p=14853"},"modified":"2026-10-02T17:15:27","modified_gmt":"2026-10-02T15:15:27","slug":"la-investigacion-en-terreno-como-experiencia-formativa-en-el-magister-en-oceanografia-pucv-uv","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.postgradospucv.cl\/index.php\/2026\/10\/02\/la-investigacion-en-terreno-como-experiencia-formativa-en-el-magister-en-oceanografia-pucv-uv\/","title":{"rendered":"La investigaci\u00f3n en terreno como experiencia formativa en el Mag\u00edster en Oceanograf\u00eda PUCV-UV"},"content":{"rendered":"\n

Estudiar Oceanograf\u00eda supone mucho m\u00e1s que comprender los procesos que ocurren en el oc\u00e9ano. Para quienes cursan el Mag\u00edster en Oceanograf\u00eda de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso, implementado junto a la Universidad de Valpara\u00edso, una parte importante de su formaci\u00f3n ocurre fuera de la sala de clases: en laboratorios, durante jornadas de terreno, analizando muestras y datos o, dependiendo de la investigaci\u00f3n desarrollada, participando en campa\u00f1as cient\u00edficas en distintos ecosistemas marinos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl programa es diurno, por lo que los estudiantes tienen dedicaci\u00f3n exclusiva. Normalmente concentramos las clases en dos d\u00edas, pero el resto del tiempo trabajan en sus tiempos, yendo a terreno, analizando los datos en el laboratorio o trabajando con muestras. Eso toma tiempo\u201d, explica Juan H\u00f6fer, acad\u00e9mico de la Escuela de Ciencias del Mar y director del programa.<\/p>\n\n\n\n

Bi\u00f3logo de formaci\u00f3n y doctor en Biolog\u00eda por la Universidad de Oviedo, H\u00f6fer se ha especializado en oceanograf\u00eda biol\u00f3gica y, durante la \u00faltima d\u00e9cada, ha desarrollado investigaciones vinculadas a los ecosistemas marinos de Patagonia y Ant\u00e1rtica. Actualmente estudia, entre otros aspectos, los efectos del deshielo de los glaciares sobre los ecosistemas costeros polares y las interacciones entre la criosfera y el oc\u00e9ano.<\/p>\n\n\n\n

Desde esa experiencia, el acad\u00e9mico tambi\u00e9n conoce de primera mano las exigencias que implica desarrollar investigaci\u00f3n oceanogr\u00e1fica. En el programa, sus estudiantes participan en asignaturas relacionadas con oceanograf\u00eda qu\u00edmica y biol\u00f3gica, cambio global, an\u00e1lisis de datos mediante R y RStudio y, m\u00e1s recientemente, una asignatura te\u00f3rico-pr\u00e1ctica vinculada al uso de tecnolog\u00edas de seguimiento de animales marinos, que incluye el empleo de dispositivos de geolocalizaci\u00f3n y drones. En este \u00faltimo caso, la experiencia pr\u00e1ctica contempla adem\u00e1s trabajo en Ant\u00e1rtica.<\/p>\n\n\n\n

Una formaci\u00f3n ligada al lugar donde se investiga<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La presencialidad del programa adquiere especial relevancia cuando se considera la naturaleza de las investigaciones que desarrollan sus estudiantes. Si bien algunas tesis pueden trabajar con informaci\u00f3n satelital o bases de datos disponibles, otras requieren acceder directamente a muestras, equipos y espacios de trabajo especializados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHay gente que puede dedicarse a analizar datos de sat\u00e9lites o cosas as\u00ed, que lo puede hacer desde su casa. Pero, por ejemplo, la gente que trabaja conmigo va a tener que ir a terreno y analizar datos en el laboratorio. Generalmente, lo tienen complicado para no estar aqu\u00ed, por lo menos, una parte grande del proceso formativo\u201d, se\u00f1ala H\u00f6fer.<\/p>\n\n\n\n

El v\u00ednculo con el territorio tambi\u00e9n se expresa en las experiencias que algunos estudiantes han tenido durante el desarrollo de sus investigaciones. En los \u00faltimos a\u00f1os, alumnos vinculados a sus l\u00edneas de trabajo han participado en campa\u00f1as en Patagonia y Ant\u00e1rtica, mientras que otros han formado parte de experiencias internacionales junto a investigadores extranjeros.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDe las \u00faltimas generaciones, casi todos han tenido la oportunidad de hacer presentaciones en congresos internacionales, participar en publicaciones en revistas internacionales y varios de ellos han estado en el extranjero haciendo estancias de intercambio. Algunos incluso han participado en campa\u00f1as internacionales con colegas extranjeros\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\n

Una de estas experiencias ocurri\u00f3 durante el primer semestre de este a\u00f1o, cuando una estudiante que cursaba el segundo semestre del Mag\u00edster particip\u00f3 durante aproximadamente cinco semanas en una campa\u00f1a cient\u00edfica a bordo de un barco alem\u00e1n que recorri\u00f3 los fiordos de la Patagonia.<\/p>\n\n\n\n

La duraci\u00f3n de estas campa\u00f1as puede variar considerablemente. H\u00f6fer explica que algunas pueden extenderse por diez d\u00edas, mientras que otras llegan a durar varias semanas, dependiendo de las caracter\u00edsticas de cada investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La tesis como parte de un ecosistema de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta relaci\u00f3n con el territorio comienza incluso antes de que el estudiante emprenda su trabajo de campo. Al ingresar al programa, cada estudiante debe contar con el patrocinio de un profesor gu\u00eda, de acuerdo con una investigaci\u00f3n que pueda desarrollarse a partir de sus intereses y de las posibilidades concretas que ofrece el entorno acad\u00e9mico y cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando ingresan al programa deben tener el patrocinio de alg\u00fan profesor que ser\u00e1 su profesor gu\u00eda y firmar una carta de compromiso. Ya hay un contacto previo, en el sentido de alinear los intereses del estudiante con algo que puede hacer\u201d, explica el profesor.<\/p>\n\n\n\n

La raz\u00f3n es tambi\u00e9n pr\u00e1ctica. La investigaci\u00f3n oceanogr\u00e1fica requiere acceso a datos, muestras, equipamiento y proyectos que permitan sostener el trabajo de los estudiantes, cuyos altos costos han derivado en soluciones pragm\u00e1ticas, vinculando estrechamente la definici\u00f3n de una tesis con las investigaciones que ya desarrollan los acad\u00e9micos: \u201cMuchas veces ese es el ajuste que hay que hacer: conocer cu\u00e1les son los intereses del alumno, qu\u00e9 profesor tiene datos o un proyecto activo sobre ese tema y que lo pueda alojar\u201d, agrega.<\/p>\n\n\n\n

La variedad de investigaciones desarrolladas actualmente en el programa da cuenta de esta articulaci\u00f3n. Entre ellas se encuentran estudios sobre cambios en la l\u00ednea de costa asociados a actividad s\u00edsmica, efectos de las marejadas sobre la erosi\u00f3n costera, condiciones f\u00edsicas de los fiordos registradas mediante animales marinos, efectos de las condiciones oceanogr\u00e1ficas sobre la alimentaci\u00f3n de ping\u00fcinos en Ant\u00e1rtica y distribuci\u00f3n de gases de efecto invernadero en distintos ecosistemas.<\/p>\n\n\n\n

Dos a\u00f1os que exigen organizaci\u00f3n y trabajo constante<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta experiencia explica tambi\u00e9n por qu\u00e9 el programa est\u00e1 pensado para estudiantes con disponibilidad para involucrarse intensamente en su formaci\u00f3n. El trabajo individual ocupa una parte importante del proceso y, aunque el plan de estudios contempla una estructura que acompa\u00f1a el avance de la tesis, el ritmo de investigaci\u00f3n exige autonom\u00eda y capacidad de organizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDos a\u00f1os parece mucho tiempo. Parece que te va a sobrar el tiempo y luego todos acaban siempre ajustados. Incluso el que va muy bien, al final siempre tiene que correr. Hay que organizarse bien y avanzar\u201d, afirma H\u00f6fer.<\/p>\n\n\n\n

Para el acad\u00e9mico, m\u00e1s que responder a un perfil determinado por el rendimiento acad\u00e9mico previo, el programa requiere curiosidad y capacidad de trabajo. \u201cNo hace falta ser el m\u00e1s listo de la clase. Sobre todo, hay que tener capacidad de trabajo y ser ordenado. Hay que tener la capacidad de buscar informaci\u00f3n, leerla y ser curioso\u201d, plantea.<\/p>\n\n\n\n

La experiencia acumulada por el programa tambi\u00e9n ha llevado a incorporar mecanismos que favorecen ese avance progresivo de la investigaci\u00f3n. Actualmente, algunos estudiantes optan por desarrollar una tesis tradicional, mientras otros pueden graduarse mediante un art\u00edculo cient\u00edfico que se encuentre en proceso de revisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Estos cambios forman parte de un proceso de mejora que el Mag\u00edster ha desarrollado durante los \u00faltimos a\u00f1os y que ser\u00e1 nuevamente evaluado en el pr\u00f3ximo proceso de acreditaci\u00f3n. El programa, que comenz\u00f3 a impartirse en el a\u00f1o 2000 y cuenta, por tanto, con 26 a\u00f1os de trayectoria, realiz\u00f3 una reestructuraci\u00f3n de su plan formativo durante 2020 y 2021, cuya nueva versi\u00f3n comenz\u00f3 a implementarse en 2022.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con H\u00f6fer, los resultados posteriores muestran avances en indicadores como los tiempos de graduaci\u00f3n y las tasas de permanencia, aunque el desaf\u00edo contin\u00faa en otras aristas.<\/p>\n\n\n\n

En ese camino, la experiencia formativa del Mag\u00edster en Oceanograf\u00eda mantiene una caracter\u00edstica que atraviesa sus distintas \u00e1reas de investigaci\u00f3n: aprender a estudiar el oc\u00e9ano implica salir al encuentro del oc\u00e9ano mismo. Ya sea mediante el an\u00e1lisis de muestras en laboratorio, el trabajo en terreno, o una campa\u00f1a cient\u00edfica a kil\u00f3metros del lugar de estudio, la formaci\u00f3n de sus estudiantes se encuentra estrechamente ligada a los espacios donde ocurren los fen\u00f3menos que buscan comprender.<\/p>\n\n\n\n

Javiera Allendes<\/p>\n\n\n\n

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