De acuerdo con la profesora Elizabeth Donoso, el nacimiento del programa responde a una licitaci\u00f3n impulsada por el Ministerio de Educaci\u00f3n frente a la urgencia de fortalecer la formaci\u00f3n de l\u00edderes directivos escolares con competencias estrat\u00e9gicas. \u201cEste mag\u00edster se llama Mag\u00edster en Liderazgo y Gesti\u00f3n en Organizaciones Escolares y tiene una data de 13 a\u00f1os. Parte con una licitaci\u00f3n p\u00fablica que hace el Ministerio de Educaci\u00f3n al reconocer la necesidad de formar directivos docentes con nueva mirada estrat\u00e9gica para la gesti\u00f3n escolar\u2026 nuestra universidad reuni\u00f3 tres grandes \u00e1reas \u2014escuelas y facultades\u2014 vinculadas a la educaci\u00f3n, lo que permiti\u00f3 una propuesta interdisciplinar, integrando adem\u00e1s ciencias de la ingenier\u00eda y administraci\u00f3n. El Ministerio finalmente nos otorg\u00f3 la licitaci\u00f3n, y aunque luego dej\u00f3 de apoyar financieramente, la PUCV decidi\u00f3 mantenerlo por la convicci\u00f3n de que respond\u00eda a una necesidad real\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n
Este esp\u00edritu interdisciplinar permanece como sello distintivo. “La interdisciplina lo diferencia del resto, la mirada sist\u00e9mica y, sobre todo, el trabajo colaborativo. El redise\u00f1o de 2022 cont\u00f3 con las voces de alumnos y egresados; aqu\u00ed se siente la mano de todos\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n
El profesor Guidi Polanco a\u00f1ade, \u201cingresan docentes expertos en aula y egresan l\u00edderes capaces de comprender la escuela como una organizaci\u00f3n compleja, que requiere gestionar recursos, equipos y cultura institucional, m\u00e1s all\u00e1 de la sala de clases\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u201cCada unidad acad\u00e9mica sostuvo reuniones internas para ver c\u00f3mo contribu\u00edamos al dise\u00f1o de un programa que, para la \u00e9poca, era una propuesta innovadora dentro de la universidad. Con los a\u00f1os hemos aprendido a converger y construir una visi\u00f3n m\u00e1s integrada y no como \u00e1reas separadas, sino que se unen en pos de la gesti\u00f3n y transformaci\u00f3n escolar”, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Perfil de estudiante y comunidad transformadora<\/strong><\/p>\n\n\n\n El programa acoge tanto a docentes en ejercicio como a directivos consolidados y profesionales vinculados al \u00e1mbito escolar: \u201cTenemos estudiantes que son directores, profesores de aula con alto potencial y perfiles diversos, incluyendo fonoaudi\u00f3logos, psic\u00f3logos e incluso abogados extranjeros. Lo que los une es el compromiso con la mejora en sus comunidades\u201d, explica Elizabeth.<\/p>\n\n\n\n Para Edmundo Varela, el objetivo final es que \u201clos estudiantes aprendan m\u00e1s y mejor. Las competencias que desarrollan les permiten enfrentarse a la sostenibilidad organizacional y los retos crecientes del sistema educativo\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cLos perfiles de nuestros estudiantes incluyen desde profesores con potencial, algunos con cargos intermedios hasta directores consolidados, adem\u00e1s de profesionales variados del campo educativo, incluso abogados y fonoaudi\u00f3logos extranjeros. Todos buscan fortalecer su trayectoria en gesti\u00f3n, adquirir nuevas competencias y construir aprendizajes que mejoren la sostenibilidad y futuro de sus organizaciones\u201d, apunta.<\/p>\n\n\n\n Por su parte, Sandra Catal\u00e1n enfatiza que el MLGOE est\u00e1 guiado por valores de justicia educativa, inclusi\u00f3n y trabajo en red. \u201cDesde el principio promovemos una visi\u00f3n de liderazgo distribuido, centrado en la comunidad, donde la gesti\u00f3n se ejerce como un servicio\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl programa est\u00e1 guiado por principios de respeto, trabajo colaborativo y enfoque en la justicia educativa y social. La inclusi\u00f3n es un sello fundamental, as\u00ed como la atenci\u00f3n a la diversidad desde una perspectiva interdisciplinaria (\u2026) Se valora la experiencia profesional y la vocaci\u00f3n de servicio: nos enfocamos en transformar la educaci\u00f3n escolar, no en un sentido gen\u00e9rico, sino centrados en la mejora del liderazgo y la gesti\u00f3n escolar para todos los contextos\u201d, indica.<\/p>\n\n\n\n En ese sentido, la acad\u00e9mica resalta la presencia del sello val\u00f3rico de la PUCV. \u201cAdem\u00e1s del trabajo en red y la inclusi\u00f3n, el programa promueve un liderazgo distribuido: se desaf\u00eda la figura del \u2018l\u00edder \u00fanico\u2019 y en su lugar se impulsa un liderazgo transversal, en comunidad, capaz de potenciar competencias y habilidades de todos los miembros de la organizaci\u00f3n, seg\u00fan su contexto y rol\u201d.<\/p>\n\n\n\n Casos de \u00e9xito y movilidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uno de los hitos relevantes del programa es la alta movilidad de sus egresados, quienes han asumido roles claves en centros educativos, servicios locales de educaci\u00f3n y proyectos de innovaci\u00f3n desde una perspectiva sist\u00e9mica,<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan expone Elizabeth, \u201clas \u00faltimas encuestas, necesarias para los procesos de acreditaci\u00f3n, muestran hasta un 90% de movilidad en algunas generaciones. Los egresados han fortalecido competencias, han accedido a cargos directivos y han sido llamados a roles relevantes en los nuevos SLEP, coordinando centros educativos y liderando procesos curriculares, no solo como profesores sino como l\u00edderes de l\u00edderes dentro y fuera de Chile”.<\/p>\n\n\n\n Desaf\u00edos y proyecci\u00f3n al futuro<\/strong><\/p>\n\n\n\n El equipo reconoce la necesidad de avanzar hacia modalidades h\u00edbridas y virtuales, en respuesta a las nuevas demandas del territorio nacional y estudiantes internacionales, sin perder el valor de la presencialidad que identifica al mag\u00edster.<\/p>\n\n\n\n \u201cTenemos que abrirnos a audiencias m\u00e1s amplias, lo que supondr\u00e1 pasar de lo presencial a lo h\u00edbrido o virtual, sin perder el valor del encuentro cara a cara. Hay una parte del p\u00fablico que aspira a la presencialidad, pero la demanda por virtualidad crece, sobre todo desde regiones y el extranjero”, visibiliza.<\/p>\n\n\n\n Un mag\u00edster con sello propio<\/strong><\/p>\n\n\n\n La profesora Donoso aconseja a quienes postulan al programa, \u201cque tengan la motivaci\u00f3n de movilizar y mejorar las condiciones de las escuelas, con apertura para aprender a liderar desde una perspectiva amplia, articulada y colaborativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n Como recursos de apoyo, propone el libro de autor\u00eda colectiva, \u201cFormaci\u00f3n de directivos escolares: una mirada desde la interdisciplinariedad\u201d (2022), editado por el equipo docente, junto a referentes como Tony Boot, Michael Fullan y Santiago Rinc\u00f3n-Gallardo, \u201clo que da cuenta de un programa que genera y proyecta conocimiento\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n Cuando se les pide definir el programa en una palabra o concepto, la respuesta es contundente: \u201cmirada sist\u00e9mica, interdisciplinariedad y comunidad\u201d. Es justamente esta visi\u00f3n integral y la experiencia colectiva la que sit\u00faa al Mag\u00edster en Liderazgo y Gesti\u00f3n en Organizaciones Escolares de la PUCV como un motor fundamental para la transformaci\u00f3n educativa en Chile.<\/p>\n\n\n\n Guidi concluye que el programa, en definitiva, \u201cpermite entender y operar la organizaci\u00f3n escolar como una red de procesos orientados a la consecuci\u00f3n del proyecto educativo y la mejora colectiva, en contexto, alineando a todos los actores de la comunidad educativa”.<\/p>\n\n\n\n Por Aysk\u00e9e Sol\u00eds H.<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La transformaci\u00f3n de las organizaciones escolares se ha convertido en uno de los grandes desaf\u00edos del sistema educativo chileno actual, y en este escenario el Mag\u00edster en Liderazgo y Gesti\u00f3n en Organizaciones Escolares (MLGOE) de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso destaca como un referente nacional por su enfoque sist\u00e9mico e interdisciplinar. 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